６年生は昨日から、朝や放課後にハードルの練習を始めました。５月15日の「立山っ子・ふなっこ　スポーツ交流フェスティバル」まで、約３週間。よりよい記録が出せるよう、継続的に練習に取り組んでいきます。今日の放課後は、青空の下、気持ちよく走ることができました。

　算数「対称な図形」の学習では、学習後半に入り、新しい学習方法にチャレンジしています。学習前半では「線対称な図形」について、クラスみんなで一斉に学びました。その学びを生かし、後半の「点対称な図形」の学習では、「一人コース（自学）」または「友達と相談コース（共学）」に分かれ、学びを進めています。子供たちは、いつもとは違う学習の進め方に、新鮮さを感じている様子です。ノートのまとめ方には、それぞれの工夫が見られ、驚かされます。

今年度初めてたてわり班で集まりました。

６年生は、１年間たてわり班活動で仲良く楽しく過ごすために自己紹介をしたり、しりとり等の簡単なゲームをしたりして過ごしました。

たてわり班活動を終えて、６年生に感想を聞くと、「１年生にやさしく声をかけることができたけれど、遊びの内容をもっと考えておけばよかった」「活動の終わりの時間を担当の先生に声をかけていただいた。次は、自分が時間のことを見て全体に声をかけていきたい」という思いを口々に語っていました。これからの活動をよりよくしようとする６年生の意欲が感じられました。

入学式から二週間。休み時間に１年生と６年生が手をつないで歩いたり、一緒に遊んだりする姿を見てほっこりした気持ちになります。

また、６年生は「入学おめでとう集会」に向けて、チームごとに様々な取り組みをしています。「記者チーム」は、各学年の集会にかける意気込みや思いを取材して、全校に放送します。今日は他学年の子供たちに、自分たちで考えた質問を尋ねていました。

　基本的人権について子供たちに尋ねてみると、「体の不自由な人が過ごしやすいように」「子供やお年寄りが安全になるように」と考えていました。しかし、基本的人権について調べるうちに、「漫画や勉強、旅行など自分たちにも関係あるじゃん」「基本的人権がなかったら生きていけない」など自分事として捉えるようになりました。

　また、身近なユニバーサルデザインとして、一万円札と千円札の手触りの違いを確かめました。保護者のみなさま、よければご家庭で五千円札を触らせてみてください。

６年生は放課後に希望者を募って、「サンサン教室」をしています。基礎的な問題に取り組んだり、教師でも思わず「むむっ･･･!?」と唸る難問に挑戦したりするなど、自分で問題用紙を選択しています。友達、先生、様々なサポートを生かしながら集中して取り組んでいました。

給食の放送を聞いているときです。「あれ、この声って５年生じゃない！？」というつぶやきがありました。

そこから、「本当だ！」「上手に放送するね」「昨日委員会でもう放送するんだ。すごいなぁ」など、がんばっている５年生に対するたくさんの温かい言葉が聞こえてきました。

また、５年生と一緒に放送した６年生に話を聞くと、〇さんは「５年生がすっごくがんばってうれしかったです。私ももっと頼られるような６年生になりたいです」と答えてくれました。がんばれ、６年生！

１年生は少し小学校生活になれてきたでしょうか？６年生は毎朝１年生の教室に入りサポートしています。自分でできることは自分でさせようと、様子を見ながら手助けする姿が見られます。下級生に優しく関わる力が少しずつ身に付いています。

今日は図書室利用のオリエンテーションを行いました。司書の先生の読み聞かせに、前のめりになりながら夢中になっていました。６年生だって、絵本が好きなんです！オリエンテーション後は、気になる本を手に取り、教室で読書をしました。本は心の栄養。

　６時間目に外から歓声が聴こえました。どうやら４年生がグラウンドでリレーをしているようです。「先生、見たいです！」という声に押されて、授業の後半はベランダからリレーの見学をしました。４年生に向かって「がんばれー！」と応援をする６年生。リレーの後に自然と拍手をする６年生。すてきな姿がたくさんでした。